基于线上教学的口腔医学科研设计研究生课程建设与实践

doi:10.3877/cma.j.issn.1674-1366.2022.05.009

2015年国家实施医学专业学位硕士研究生与住院医师规范化培训并轨培养，促进了专业学位研究生临床技能的规范化培训，如何在此基础上同步加强医学硕士研究生的科研能力的训练是医学研究生教学的新课题。福建医科大学面向口腔医学研究生开设了《口腔医学科研设计》线上课程，以期同步提升研究生科研能力，本文就课程建设情况做一介绍与分析。

关键词: 线上教学, 科研设计, 口腔医学, 研究生, 课程建设

In 2015, the combination of the education of postgraduate students and standardized training of residents was implemented in China, which promoted the standardization and improvement of the training of clinical skills for the postgraduates with the professional degree. To strengthen the training of research skills for postgraduates pursuing the medical professional degree is a new topic in the education of medical postgraduates. An online course Stomatology Research Design for postgraduates in stomatology was opened in Fujian Medical University in order to improve the research ability of postgraduates, which was introduced and analyzed in this article.

Key words: Online teaching, Scientific research design, Stomatology, Postgraduate, Curriculum construction

表1 口腔医学科研设计课程拍摄的教学视频内容

序号	视频名称
1	科研道德与科研诚信
2	口腔医学科研的基本程序
3	口腔医学临床试验设计要点
4	调查设计要点
5	系统综述与Meta分析
6	人体与动物实验的伦理原则
7	科研经费的主要来源
8	口腔医学科研申请书的基本要素
9	口腔医学科研申请书的撰写规范
10	口腔医学科研申请书常见问题分析讨论
11	口腔医学统计检验常用方法
12	口腔医学实验设计中的统计因素
13	高通量组学技术基础知识
14	高通量组学实验设计
15	常用公共组学数据库
16	口腔医学科研设计的基本原则
17	口腔医学实验动物模型设计原则
18	问卷设计的类型、要点及程序
19	临床个案的报道
20	论文投稿目标杂志的选择
21	稿件投稿前准备
22	稿件投稿过程介绍
23	稿件投稿后状态分析

表1 口腔医学科研设计课程拍摄的教学视频内容

序号	视频名称
1	科研道德与科研诚信
2	口腔医学科研的基本程序
3	口腔医学临床试验设计要点
4	调查设计要点
5	系统综述与Meta分析
6	人体与动物实验的伦理原则
7	科研经费的主要来源
8	口腔医学科研申请书的基本要素
9	口腔医学科研申请书的撰写规范
10	口腔医学科研申请书常见问题分析讨论
11	口腔医学统计检验常用方法
12	口腔医学实验设计中的统计因素
13	高通量组学技术基础知识
14	高通量组学实验设计
15	常用公共组学数据库
16	口腔医学科研设计的基本原则
17	口腔医学实验动物模型设计原则
18	问卷设计的类型、要点及程序
19	临床个案的报道
20	论文投稿目标杂志的选择
21	稿件投稿前准备
22	稿件投稿过程介绍
23	稿件投稿后状态分析

表2 口腔医学专业64名研究生对口腔医学科研设计线上课程教学问卷调查结果[n（%）]

项目	不同意	比较同意	同意	非常同意
教师授课内容与教学目标吻合	0	15（23.44）	24（37.50）	25（39.06）
老师注重学习方法和策略的教授和指导	0	15（23.44）	21（32.81）	28（43.75）
课程教学强调将概念、理论或方法运用于实际问题	0	15（23.44）	20（31.25）	29（45.31）
课程教学强调与已学知识之间或与实际问题的联系	0	14（21.88）	21（32.81）	29（45.31）
老师善于启发学生思考，而不是一味灌输	0	17（26.56）	20（31.25）	27（42.19）
老师善于调节课堂气氛，吸引注意力	0	15（23.44）	20（31.25）	29（45.31）
老师所指定的阅读材料或参考资料有价值	0	16（25.00）	27（42.19）	21（32.81）
我感到老师对教学很热诚	0	10（15.63）	23（35.94）	31（48.44）
我感到老师对讲课内容和授课方法作了精心的准备	0	8（12.50）	23（35.94）	33（51.56）
我感到老师在教本课程时充满了活力	0	9（14.06）	22（34.38）	33（51.56）
教师待学生平等友好	0	8（12.50）	23（35.94）	33（51.56）
教师鼓励我们发表与教师不同的观点或质疑	0	8（12.50）	23（35.94）	33（51.56）
教师乐于讨论和解答问题	0	8（12.50）	24（37.50）	32（50.00）
我在课外也有机会和老师讨论课堂或阅读中的问题	0	10（15.63）	23（35.94）	31（48.44）
通过课程学习，我获得了深厚的科研知识与技能	0	10（15.63）	24（37.50）	29（45.31）
通过课程学习，我对科研选题能力提高了	3（4.69）	11（17.19）	24（37.50）	26（40.63）
课程学习激发了我的科研兴趣，我参与科研的兴趣更高	1（1.56）	15（23.44）	22（34.38）	26（40.63）
您觉得在口腔医学专业研究生中开设口腔科研设计课程是否有必要	0	8（12.50）	22（34.38）	34（53.13）
口腔科研设计课程的学习对您今后科研工作的帮助度如何	0	10（15.63）	25（39.06）	29（45.31）

表2 口腔医学专业64名研究生对口腔医学科研设计线上课程教学问卷调查结果[n（%）]

项目	不同意	比较同意	同意	非常同意
教师授课内容与教学目标吻合	0	15（23.44）	24（37.50）	25（39.06）
老师注重学习方法和策略的教授和指导	0	15（23.44）	21（32.81）	28（43.75）
课程教学强调将概念、理论或方法运用于实际问题	0	15（23.44）	20（31.25）	29（45.31）
课程教学强调与已学知识之间或与实际问题的联系	0	14（21.88）	21（32.81）	29（45.31）
老师善于启发学生思考，而不是一味灌输	0	17（26.56）	20（31.25）	27（42.19）
老师善于调节课堂气氛，吸引注意力	0	15（23.44）	20（31.25）	29（45.31）
老师所指定的阅读材料或参考资料有价值	0	16（25.00）	27（42.19）	21（32.81）
我感到老师对教学很热诚	0	10（15.63）	23（35.94）	31（48.44）
我感到老师对讲课内容和授课方法作了精心的准备	0	8（12.50）	23（35.94）	33（51.56）
我感到老师在教本课程时充满了活力	0	9（14.06）	22（34.38）	33（51.56）
教师待学生平等友好	0	8（12.50）	23（35.94）	33（51.56）
教师鼓励我们发表与教师不同的观点或质疑	0	8（12.50）	23（35.94）	33（51.56）
教师乐于讨论和解答问题	0	8（12.50）	24（37.50）	32（50.00）
我在课外也有机会和老师讨论课堂或阅读中的问题	0	10（15.63）	23（35.94）	31（48.44）
通过课程学习，我获得了深厚的科研知识与技能	0	10（15.63）	24（37.50）	29（45.31）
通过课程学习，我对科研选题能力提高了	3（4.69）	11（17.19）	24（37.50）	26（40.63）
课程学习激发了我的科研兴趣，我参与科研的兴趣更高	1（1.56）	15（23.44）	22（34.38）	26（40.63）
您觉得在口腔医学专业研究生中开设口腔科研设计课程是否有必要	0	8（12.50）	22（34.38）	34（53.13）
口腔科研设计课程的学习对您今后科研工作的帮助度如何	0	10（15.63）	25（39.06）	29（45.31）

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